「田井塾」科学啓蒙作家：－真理を求めて(15)－

　　　　　　　　　
　 　　　　　　序　奏
　　　　　　●木漏れ日の詩●
・・・・・Richard Clayderman・・・・・

＊＊「田井塾」科学啓蒙作家：－真理を求めて（１５）－＊＊
　
　・少年　・・・　あのですね、先生は「理論は否定されない限り
正しい」って言いました。
　・私　　・・・　はい、言いました。
　・少年　・・・　正直、この考え、ピント来ません。
　・私　　・・・　たとえば、自然数の世界で足し算のきまりは成
り立っているかどうか。
　・少年　・・・　フムフム、あのですね、ここでの「成り立つ」
って意味なんですけど、やっぱし、ピント来ません。
　・私　　・・・　ごめん、ごめん、まだ教えてなかったね。たと
えば、自然数の中から数字を２つ選んでくれる。
　・少年　・・・　じゃですね、５と７にします。
　・私　　・・・　それじゃ、これらの数字を足すといくらになる
かな？
　・少年　・・・　１２です。
　・私　　・・・　問題はここなんだ。自然数の世界の中から取り
出した２つの数字を足したとき、その足して得られた数が
この自然数の世界の中に入っているかどうか。ど
うですか？
　・少年　・・・　もち、入ってます。
　・私　　・・・　つまり、「入っている」って言えるってことが、
「成り立っている」っていう意味なんだ。じゃですね、自
然数の中で引き算のきまりは成り立っているかど
うか。
　・少年　・・・　もち、成り立ってます。
　・私　　・・・　どうしてかな？
　・少年　・・・　たとえば、今使った数字を使うと、７－５＝２
で、この２は明らかに、自然数の中に入っているからです。
　・私　　・・・　バツです。
　・少年　・・・　エーッと、フムフム、ちゅうことは、エーッと。
　・私　　・・・　その逆の引き算をしてごらん。
　・少年　・・・　あっそーか、メッチャうっかりでした。つまり、
５－７＝－２となって、－２は自然数の世界に入っていま
せん。ちゅうことは、「自然数の世界では引き算
のきまりは成り立たない」ってなります。
　・私　　・・・　そうだね。
　・少年　・・・　あのですね、他の数字を使って確かめなくって
いいんですか？
　・私　　・・・　あのね、「成り立たない」っていうことは、一
般に「矛盾する」とか「パラドックス」と言ってね、成り
立たない例が１つ発見されればいいんだ。それで
これまでの常識がひっくり返ってしまう
んだ。
　・少年　・・・　ちゅうことは、あの最初の「理論は否定されな
い限り正しい」ってことですけど、「理論の中に成り立た
ない例が１つでも発見されない限り正しい」って
ことですか？
　・私　　・・・　そう、その通り。キミね、かなりいいものを持
ってるよ、大事にしてね。
　・少年　・・・　はい、大事にします。

　・少年　・・・　じゃですね、レーマーがカッシーニの研究結果
を使って求めた光の速度ですけど、この２２万７０００ｋｍ
って数をカッシーニが否定してるってことは、この
数がまだ正しくないってことをカッシーニ
が自分で認めてるってこと？
　・私　　・・・　そういうこと。ただし、この時代はそれこそ人
工衛星などがないから、太陽の方向に向かって観測すると
なると、どうしても限界があったんだ。
　・少年　・・・　ちゅうことは、光の速さを求める研究はここで
ストップってことになるんですか？
　・私　　・・・　あのね、これまでは自分で作った望遠鏡を使っ
て天体の現象を観測することによって研究が行われていた
んだ。こういう科学者は天文学者と呼ばれていて、
カッシーニもレーマーもそうだった。
　・少年　・・・　ちゅうことは、限界が発生した段階で別の種類
の科学者が登場することになるんですか？
　・私　　・・・　そういうこと。物理学者と呼ばれる科学者がこ
こで登場するんだ。　
　・少年　・・・　物理学者って、どんなことをする科学者だろ。
　・私　　・・・　例えば、光だったら、光はどんな性質を持って
いるのか、何から出来ているのか、光そのものはどんな構
造をしているのかとか、あるいは、他の物質と相互
作用したり、また、相互作用して他の物質
に変化したりするのか、などとい
った問題を研究をしてい
るんだ。
　・少年　・・・　ちゅうことは、光そのものを研究するような科
学者が出始めたってことですか。
　・私　　・・・　そうだね。まず、フランスのフィゾーという物
理学者が登場するんだ。彼はガリレイの実験方法を改良す
ることによって実験をしてるんだ。
　・少年　・・・　このフィゾーって物理学者はガリレイが実験し
てから何年後くらいに実験したんですか？
　・私　　・・・　そうだね、ガリレイは１７世紀に実験し、フィ
ゾーが実験したのは１９世紀だから、そう約２００年後と
いうことになるね。
　・少年　・・・　こんなに時間が経っているのに、ガリレイのア
イデアがまだ生きてるってことですよね。ガリレイって、
あれですよね、それほど偉大な科学者だったって
ことですよね。
　・私　　・・・　そうだね。たとえば、ピサの斜塔から大きさと
重さの異なる２つの鉄球を同時に落としたら、それらが同
時に地上に落下したという実験を誰がしたか知っ
てるかな？
　・少年　・・・　ガリレイ、かな？
　・私　　・・・　だね。実は、これは伝説なので本当にこの実験
をしたかどうかは不明だけれど、
　・少年　・・・　でもそんな風に言い伝えられるちゅうほどにす
ばらしい物理学者だったってことですよね。
　・私　　・・・　あっ、そうだ、キミの言う通り、ガリレイも不
思議に思ったら、自分から積極的に実験して本質を考える
物理学者だったんだよ。
　・少年　・・・　ちゅうことは、リンゴが木から落ちる様子を観
測して「万有引力の法則」を発見したニュートンなんかも
物理学者、かな？
　・私　　・・・　キミの言う通りだ。つまり、ここで訂正なんだ
けれど、天文学的に観測された現象を実験室を使って物理
学的に研究する物理学者が登場したと表現すべき
だったね。

　・私　　・・・　では、もう少し説明するとね、このフィゾーは
光を発射する装置として歯車を使ったんだ。
　・少年　・・・　歯車って、あのギザギザの歯車ですか？
　・私　　・・・　そう。このギザギザの歯車を回転させ、そして
この回転している歯車の真横から光を当ててやるんだ。
　・少年　・・・　ちゅうことは、この歯車のへこんだ部分を通っ
た光は、あのガリレイの山での実験では、助手さんがいた
わけですけど、・・・
　・私　　・・・　そうだね、この実験はフランス郊外で行われた
んだけれど、その助手さんがいた所に、フィゾーは反射鏡
を置いたんだ。この実験では歯車と反射鏡との間
の距離は約８ｋｍだったんだよ。つまり、
歯車の谷の部分を通過した光は
この反射鏡で反射して
出発点に戻っ
て、
　・少年　・・・　来たわけですね。フムフム、なるほど。で、こ
の実験は成功したんですか。
　・私　　・・・　残念ながら、うまくいかなかった。これについ
ては次回にさせてもらうよ。

●●今日も一日感謝の心で●●